A Alfabetização no Contexto do Espectro Autista: Contribuições da Discursividade e da Fenomenologia

Este artigo analisa os desafios da alfabetização discursiva no contexto do Espectro Autista (EA), problematizando os custos de atribuição de intenções comunicativas a partir do referencial teórico do problema filosófico das outras mentes. O objetivo central é discutir como as particularidades cognitivas do EA – consideradas não como déficits, mas como diferenças neurofuncionais, à luz do paradigma da neurodiversidade – impactam os processos de elaboração da linguagem e da língua escrita, de modo a propor estratégias pedagógicas inclusivas. Partindo de uma revisão bibliográfica interdisciplinar, que articula Filosofia Fenomenológica , Psicologia Cognitiva e Pedagogia Histórico-Crítica, o texto examina a concepção husserliana de apresentação como mecanismo de atribuição de estados mentais. Essa base sustenta a análise dos entraves enfrentados por indivíduos, que se inserem no EA, em práticas intersubjetivas, reinterpretando tais desafios como uma via de mão dupla, na qual neurotípicos também encontram dificuldades em compreender as mentes autistas. A discussão contrasta abordagens pedagógicas mecanizadas — que se alinham a uma tendência de focalização em detalhes — com abordagens discursivas, que priorizam a construção de sentidos em contextos sociais significativos. Conclui-se que a efetividade da alfabetização de estudantes incluídos no EA depende da redefinição de seus objetivos: não mais como mera aprendizagem técnica de um sistema linguístico, mas como um processo de inserção em práticas sociais de linguagem, que acolhem e valorizam as múltiplas formas de enunciação e presença do sujeito neurodiverso.