AUTOESTIMA E APRENDIZAGEM: REFLEXÕES SOBRE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA

Este capítulo discute a importância
do planejamento pedagógico voltado para
questões relacionadas à autoestima e ao
fracasso escolar. Os dados são provenientes
de duas pesquisas realizadas em um projeto
de inclusão, no ano de 2015, de uma escola
pública do Rio de Janeiro. Aplicou-se na primeira
pesquisa uma atividade para alunos do 1o ano
do ensino médio, intitulada “representação por
metáfora”, cujo objetivo era conhecer através
de metáforas e de uma breve narrativa, um
pouco da autoimagem que eles faziam após
um ano de inserção no projeto. Os dados da
segunda pesquisa resultaram da análise de
um questionário aplicado a professores. Os
resultados dos alunos indicaram que houve
uma mudança na imagem que eles faziam de si
mesmos e que a elevação da autoestima estava
relacionada ao modo como os profissionais
conduziram sua prática pedagógica. Já os
resultados da segunda pesquisa indicam que
os professores reconhecem a importância
de estarem inseridos no projeto, porém, não

aparece explicitamente nas falas que o trabalho
pedagógico estava direcionado para a questão
da autoestima. Fica notório que, a partir do
momento que o professor ressignifica sua
prática pedagógica com o objetivo de alcançar
o aluno estigmatizado que foge aos padrões
determinados pela sociedade, ele contribui
diretamente para o processo de inclusão e
aprendizagem. Por fim, propõe-se uma reflexão
sobre a iminência entre o planejamento
pedagógico e questões do fracasso escolar.