Escolarização de crianças imigrantes e refugiadas no Brasil: uma revisão integrativa da literatura

Este artigo tem como proposta dialogar sobre a temática “processos de escolarização de crianças imigrantes e refugiadas no Brasil”, a partir de uma revisão integrativa de literatura. Para subsidiar a pesquisa foram coletados cinco artigos no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), entre os anos de 2017 e 2024. A análise temática dos textos foi ancorada na técnica da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016) a qual revelou um excessivo número de incidências negativas no cotidiano escolar desses alunos, que frequentemente são vítimas de preconceito racial, xenofobia e estigmas nas escolas. Os estudos selecionados destacam a ausência de políticas públicas direcionadas à escolarização dos sujeitos advindos dos fluxos migratórios e de Programas de formação continuada para os docentes que trabalham em escolas que recebem essas crianças, o que tende a agravar a questão do acolhimento desses sujeitos e a prática desenvolvida pelos professores, os quais, encontram dificuldades de desenvolver um trabalho que não invisibilize os aspectos socioculturais trazidos pelos discentes. Embora a temática desta pesquisa represente um campo emergente na contemporaneidade, os dados revelam que ainda há uma produção acadêmica limitada voltada à escolarização de crianças imigrantes e refugiadas no contexto brasileiro. Nesse sentido, este artigo busca contribuir para a ampliação das discussões sobre a temática, tanto no âmbito escolar, quanto na sociedade em geral e nas agendas de políticas públicas.