Modos individuais de representações na alfabetização e na docência: princípios de constituição do núcleo de estudos e ensino em linguagens, alfabetização e letramento

A construção da noção de docência nos processos discursivos de alfabetização vem sendo cada vez mais relacionada aos novos modos de ser e estar num mundo mais afeito às diversidades e às diversas formas de constituição subjetiva da autoria. Deste modo, identifica-se o potencial inovador e democrático da formação docente que também se organiza em discursividade. Sob tal perspectiva, o artigo objetiva a enunciação de conceitos e atividades formativas elaboradas em base metodológica teórico-prática no contexto do Núcleo de Estudos e Ensino em Linguagens, Alfabetização e Letramento (NEELAL), situado na Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. As ações do NEELAL se solidificam através da interação de projetos que reúnem estudantes de graduação e pós-graduação, além de pesquisadoras da área, no esforço de desenvolver coletivamente um processo diferenciado de formação docente, voltado para os modos individuais de representação no ensino e na aprendizagem. A estrutura do artigo destaca duas seções em diálogo. A primeira trata da discursividade como princípio para a produção de sentidos na alfabetização, considerando-se a docência e a aprendizagem. A seção seguinte busca apresentar a constituição do NEELAL como espaço complementar de formação de alfabetizadores para a diversidade e a inclusão, através de estudos e engajamentos em atividades que relacionam os conhecimentos científico-pedagógicos ao cotidiano escolar. Conclui-se que a dimensão da formação imersa em discursividade é condição para a construção processual de fazeres e conceitos teórico-práticos ao mesmo tempo permeados e voltados para a autoria na docência e na alfabetização. A interseção de projetos formativos que priorizam a diversidade como condição nos processos educacionais se concretiza em experiências discursivas na formação docente inicial, podendo, desse modo, contribuir para a sustentação dos princípios da alfabetização como prática de linguagem.