O letramento nos fundamentos epistemológicos e descritivos da linguística: caracterização do perfil de sujeito cognoscente subjacente às teorias de gramática e seus contrapontos na psicolinguística e na sociolinguística

O projeto retoma questões relacionadas ao processo de letramento no ensino básico, desta feita com interesse nos aportes teóricos da Lingüística contemporânea, visando a analisar o impacto de suas contribuições para a compreensão de fatos gramaticais presentes no comportamento textual dos alunos em formação. Sua motivação é histórica no interior do Grupo de Pesquisa Linguagem, Cognição Humana e Educação Inclusiva, remontando aos anos de 1990, quando já se discutia a fragilidade da descrição gramatical em face de sua circunscrição a uma concepção de mente estritamente centrada nos domínios objetais da própria Lingüística (cf. Fase 1 do G.P). Desde lá, o grupo perseguiu orientações teóricas interdisciplinares, com base nas quais sustentou para si um conceito consistente de Letramento, sob a perspectiva de um processo relacionado ao desenvolvimento dos modos do pensamento, e, mais adiante, o conceito funcional de sistemas metafóricos, já em sua fase atual de estudos. No projeto anterior ? concluído em 2005 ? investigaram-se textos produzidos por alunos do Ensino Médio, desde os quais foi observado que: (i) seu comportamento na produção de textos apresenta fortes características psicolingüísticas de bilingüismo, marcadas pela ocorrência de estruturas que refletem a interferência da LO sobre os parâmetros gramaticais da LE; (ii) tais interferências costumam provocar custos os mais severos na comunicação escrita, especialmente quando envolvendo categorias e/ou traços vinculados ao domínio gramatical da coesão e da coerência; (iii) a ocorrência e interferências de LO sobre a LE tende a não manter proporcionalidade em relação ao nível de conhecimento do aluno acerca do sistema da gramática formal que rege a escrita. Em conseqüência do observado em alunos cursando as últimas séries da Educação Básica, conclui-se que o fundamento teórico empregado pelo professor não lhe vem oportunizando condições de intervir objetivamente no desenvolvimento de sujeitos usuários da LE, de modo a que sua produção textual apresente interferências de LO com intensidade suficientemente baixa e controlada, tal como esperado ao final do processo de Letramento do cidadão comum para fins de produção de textos escritos em suportes não hipertextuais. Assume-se como dado, o fato de que as condições de uso da escrita em suportes hipertextuais disponibilizados na cultura informática contemporânea conduzem o falante a gerar e operar certo sistema gramatical metafórico, estruturado a partir da conjunção de propriedades estruturais dos sistemas de LO e LE, fundamentalmente marcado por traços do pensamento narrativo. O objeto do presente projeto de estudos é sujeito falante resultante de tais condições de produção, este que, portanto, gera e opera o sistema gramatical metafórico em que se sustenta o texto em mídias hipertextuais, cujas propriedades assemelhar-se-ão a inteferências de LO sobre LE, sem que, na realidade, o sejam, já que à luz das condições de produção resultam propriamente de um sistema plenamente funcional do ponto de vista comunicativo. Isto considerado, toma-se por OBJETIVO investigar a compatibilidade dos modelos de sujeitos falantes subjacentes à teoria lingüística, de modo a verificar em que medida sua orientação contribui para o estudo do sujeito falante contemporâneo, ao mesmo tempo, sob as perspectivas explanatórias e descritivas, ambas necessárias à formação teórica do professor de ensino básico..