Perspectivas dos processos de inclusão de imigrantes em escolas da educação básica no Brasil a partir de narrativas autobiográficas

A despeito de se tratar oficialmente de uma nação monolíngue, o Brasil desde sempre conviveu com a questão do bilinguismo, já instituída na sociedade desde a chegada dos primeiros colonos portugueses em contato com as línguas ameríndias locais. Mais tardiamente, os fluxos migratórios de europeus, semitas e asiáticos trariam para o país um sem número de línguas que se fixam sobretudo no Sul / Sudeste e na região norte amazônica, ampliando-se ainda mais a complexidade linguística nacional. Paralelamente, ao longo de toda a extensão da fronteira com outros dez países da América do Sul, o bilinguismo é fato corrente e histórico, asseverado pelas desigualdades econômicas e diferenças quanto ao acesso a serviços públicos gratuitos. No âmbito escolar, as tensões provocadas pelos fatos sociais associados ao bilinguismo, assim como as inevitáveis interferências entre línguas em contato, se agudizam, especialmente em razão de não haver políticas de educação que prevejam o ingresso de alunos não falantes do Português do Brasil. Mais recentemente, já neste século, a questão do bilinguismo na educação básica tornou-se ainda mais premente, à medida que se ampliam sistematicamente os fluxos migratórios para o Brasil, sobretudo entre Africanos de regiões não lusófonas, semitas oriundos de regiões de conflito no Oriente Médio e asiáticos provenientes, em especial, da China. Este projeto visa a investigar os processos de inclusão de sujeitos imigrantes em classes de alfabetização da rede pública da SME-Rio, a partir de movimentos de resiliência expressos em narrativas autobiográficas de alunos e seus responsáveis. Almeja-se com a pesquisa obter dados que proporcionem reflexões e projetos de políticas públicas direcionados à população de sujeitos imigrantes em condição de vulnerabilidade escolar..